Reflexión: Las capacidades humanas y competencias (sesión - actividad en construcción)

¿Realmente se puede establecer un tiempo específico para medir el nivel de desarrollo de las competencias en la educación superior?  ¿o la clave será hacer un trabajo más profundo sobre las capacidades que se van adquiriendo?

En algunos procesos de evaluación de los aprendizajes se da por sentado que quien evalúa tiene la idoneidad, la autoridad, la legitimidad, la competencia para realizar dicha tarea, pero, ¿realmente sucede lo mismo en la evaluación de la formación basada en competencias en la educación superior? ¿O podría asegurarse que esa función es independiente de los ambientes educativos, locativos, tecnológicos, técnicos, metodológicos, estratégicos para cumplir con esta tarea?

Estos son algunos de los interrogantes que surgen en la investigación que estamos adelantando en la Maestría en Educación de la UPB. Incluyendo, por supuesto, el papel preponderante que cumplen las TIC en la sociedad actual. Al respecto de las TIC en la evaluación ya se han hecho grandes esfuerzos en el contexto colombiano, inicialmente en la educación básica y media.

Para citar un ejemplo de ello, traigo a colación los principios pedagógicos que propusieron un grupo de investigadores de la Universidad Eafit en el año 2000, luego de varios años de trabajo. Uno de ellos, referido a la evaluación el principio 9 expresaba que:
   
     "La integración de TIC en un ambiente de aprendizaje facilita la regulación del aprendizaje, al       permitir que la información de retorno llegue oportunamente al alumno y al posibilitar la coevaluación, evaluación por pares y corresponsabilidad grupal sobre los resultados de su trabajo" (Zea Restrepo, Atuesta Vanegas, y Gonzalez Castañon, 2000, p. 61). Este principio propone un interrogante: ¿podría ser aplicable hoy, casi dos décadas después y, más aún, en la educación superior?

Estos interrogantes nos sirven de guía para encaminar la investigación actual, pues las TIC hacen parte de la cotidianidad y lograr que ocupen un lugar preponderante, no accesorio, en la evaluación de la formación basada en competencias es un gran reto.


Bibliografía

Zea Restrepo, C., Atuesta Vanegas, M., & Gonzalez Castañon, M. (2000). Conexiones (1st ed.). Medellín: Fondo Editorial Universidad EAFIT.